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利信娱乐测速:如何提高小学六年级英语写作教学的有效性(英语教学论文)

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如何提高小学六年级英语写作教学的有效性

  摘 要:写作是一种能正确运用语言知识、运用书面表达的技能,这种能力的培养是小学阶段英语学习的任务之一,也是小学生英语学习的重中之重。本文從如何培养小学生的写作能力以及写作作业的提交和评价等方面,阐述如何循序渐进地训练小学生的写作能力,激发他们的写作热情,奠定扎实的写作基础。

  关键词:小学训练英语写作能力

  一、引言

  小学阶段的英语教学以听说训练为主,以此来培养学生的基本日常用语会话能力。在新课标的指引下,广大小学英语教师采用“任务型”的教学途径,极大地发展了学生的口头技能。但在极其重视“听、说、读”训练的同时,却往往忽视了“写”的教学。在大部分的小学英语课上,教师组织了大量的听说活动,而很少出现写的活动,偶尔出现写的任务,通常也只会安排在最后一个环节即布置作业中。

  二、适当训练,提高英语写作能力

  (一)打好词汇量基础,理顺语法句型结构

  1.牢记词汇句型

  犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇和写作是说话写作的必需材料。如果要写一个句子,10个词有8个单词拼写不出或不正确,而且句式错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,词汇量和句型的多少,是衡量一个人英语水平及交际能力高低的重要指标。

  2.背诵教材范文

  我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,学英语同样如此。对于小学生来说,其知识主要来源于教材,教师所选的范文短小精炼,语言规范,十分具有典型性和可读性。

  3.增加课外阅读

  “读书破万卷,下笔如有神”,阅读是写作的基础,大量地、广泛地阅读,才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。平时教师可以要求学生准备一个小笔记本,把遇到的新单词记下来,经常拿出来背一背,效果更佳。实践证明,学生平时阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累,学生在自然的习得中学到大量的英语单词、句子,形成了较好的语感,为他们更好地写作打下了坚实的基础。

  (二)训练由易到难、由简到繁,循序渐进

  1.句型训练

  写作从词法、句法入手,结合课文里的重点单词、短语,进行基本的造句练习。在新授单词、句型时,可以让学生给一些单词组词,用学过的句型造句,以此来培养学生举一反三和选词造句的能力。

  2.扩展句型

  在学生已经熟练掌握Therebe句型时,我们进入较复杂的句型训练。利用电脑课件设计一个情景:在一个房间里摆放不同的物品,先让学生观察几分钟,而后部分物品消失了,以小组竞赛的形式,让学生凭记忆说出房间内物品的摆放,这样既可激发学生的参与热情,又能培养学生的记忆能力,使各个层次的学生都有一展身手的机会,最后,让学生把讨论的结果写下来。

  3.仿写、改写短文

  仿写能使学生写有样板,练有目的,是初学写作者行之有效的方法之一。在学生已初步具备写句的能力后,可安排一些语境小段描写。

  4.看图,根据信息,完成文章

  在写作训练中,教师可以采用图片,并在图下写出关键的词语,有助于写生在写作过程中增加图片与英语思维、表达的直接联系,减少对中文的依赖。图片的选择应适合学生水平、内容与课文相当、能激起学生兴趣。这样就会使学生乐意写、有话可写。

  (三)利用信息丰富的话题,拓展学生写作思维

  要让小学生喜欢写英语作文,就要激发他们写作思维的“火花”。为了培养学生较准确地进行表达,教师可以利用话题教学让学生乐写、善写,训练学生的写作能力。课本每个单元就是一个话题,有对话、小文章、故事等形式,在这些浓缩的情景中,学生能充分理解和运用学到的语言材料。

  (四)创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境

  写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一,是与英语的听说读不可分割的,它们是相互影响、相互作用的有机统一体,必须注重听、说、读、写能力的同步发展。

  三、提交方式多样化

  (一)交英语作文本

  让学生准备一本专门的英语作文本,上交给老师集中进行批改,也便于学生改正、保存和翻看。

  (二)E-mail

  对于家中有电脑的学生,鼓励他们用E-mail的方式提交作业。收到邮件后,教师以最短的时间回复,学生能够及时看到自己的习作情况和老师的评价和建议。还可以鼓励学生之间互相交流和互相评价,甚至上网投稿。

  (三)延时提交

  对于个别学习较差的学生,可以适当延期交作业,安排成绩好的同学以“一帮一”的形式进行辅导,给他们更多的时间准备和思考。否则,他们会失去信心,不愿意写作。

  四、结束语

  培养小学生英语写作能力不是一朝一夕的事,需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心帮助,正确引导,需要学生平时进行点滴的积累和练习。教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境,尽力提高学生的英语写作能力,帮助学生更好地学习英语,为以后打下坚实的基础,从而使学生得到更全面的发展。

  参考文献:

  [1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993.

  [2]罗世瑛.浅谈培养和激发学生英语学习兴趣的方法[J].赣南师范学院学报,1998,(5).

  [3]王初明.应用心理语言学[M].湖南教育出版社,1990.

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